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对外汉语教学入门(第三版) 대외한어교학입문(제3판) The Guidance of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages
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상품정보
전자상거래 상품정보 제공 고시
도서명 对外汉语教学入门(第三版) 대외한어교학입문(제3판) The Guidance of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages
저자, 출판사 周小兵 (编者),中山大学出版社 중산대학출판사
크기 22.8 x 18.4 x 2.4 cm
쪽수 510
ISBN 9787306061201
출간일 2017年9月1日
고객평가 0건  ★★★★★ 0/5
저자 周小兵 (编者)
ISBN 9787306061201
출판사 中山大学出版社 중산대학출판사
수량
총 상품금액 23,100

基本信息

  • 出版社: 中山大学出版社; 第3版 (2017年9月1日)
  • 平装: 510页
  • 语种: 简体中文
  • 开本: 16
  • ISBN: 9787306061201, 7306061208
  • 条形码: 9787306061201
  • 商品尺寸: 22.8 x 18.4 x 2.4 cm
  • 商品重量: 780 g


商品描述

编辑推荐

第二次修订,本教材内容更加系统科学,图表例子更为多样,更方便师生的教授与学习。

作者简介

周小兵,中山大学教授,博士生导师;中山大学国际汉语教材研发与培训基地主任;全国汉语国际教育硕士专业学位教学指导委员会成员;广东省中国语言学会副会长;武汉大学、华南理工大学、延边大学兼职教授。主要研究方向为现代汉语、应用语言学、第二语言教学。

目录

上编对外汉语教学通论
第一章总论
第一节学科性质
一、学科定位
二、学科名称
三、对外汉语教学的三个含义
第二节语言学习的基本概念
一、目的语、第一语言和第二语言
二、习得与学习
三、第一语言习得和第二语言学习的差异
第三节第二语言教学的性质、任务和类别

一、性质
二、任务
三、国内汉语教学类别
第四节基础学科和相关学科
一、语言学
二、心理学
三、教育学
四、神经生理学
五、社会语言学
六、跨文化交际学
思考与练习
本章参考文献
第二章外语教学法
第一节教学法概述
一、跟教学总体设计的关系
二、跟教材设计的关系
三、跟课堂教学的关系
第二节传统教学法
一、语法一翻译法
二、阅读法
三、直接法
四、听说法
五、认知法
六、全身反应法
第三节人本主义教学法
一、静默法

二、启示法
三、咨询法
第四节交际型教学法
一、功能法
二、任务式教学法
三、内容教学法
四、3P教学法
第五节创新型教学法
一、全语言教学法
二、体裁教学法
三、“四位一体”教学法
第六节教学法的发展趋势
一、与相关学科的互动
二、折衷主义
三、综合化倾向
思考与练习
本章参考文献
第三章课堂教学
第一节备课
一、备课准备
二、编写教案
第二节讲述与倾听技能
一、讲述技能
二、倾听与反馈技能
第三节提问与组织讨论技能
一、提问技能
二、组织讨论技能
第四节非语言表达技能
一、手势表达
二、面部表达
三、眼神表达

四、教态
第五节表扬与批评技能
一、表扬技能
二、批评技能
第六节课堂组织与管理
一、课堂组织
二、课堂管理
第七节板书和多媒体
一、板书
二、多媒体
思考与练习
本章参考文献
第四章第二语言习得
第一节第一语言的作用与对比分析
一、对比分析的心理学基础
二、对比分析的内容、作用与程序
三、对比分析的应用
第二节偏误分析
一、偏误分析的作用

二、偏误分析的步骤
三、偏误分析在汉语教学中的具体应用
第三节中介语及其发展过程
一、中介语
二、中介语的变异
三、二语习得的自然发展途径
第四节输入、输出与互动
一、自然情境下的输入与互动
二、课堂情境的输入与互动
三、输入、输出、互动在二语习得中的作用
第五节学习者个体差异
一、年龄与性别
二、智力与语言学能
三、认知方式
四、态度与动机
五、个性与情感过滤
第六节学习和学习者的策略
一、显性学习和隐形学习
二、学习策略
第七节语言普遍性假说
一、语言普遍性

二、语言普遍性和第一语言习得
三、语言普遍性和二语习得
第八节其他语言习得假说
一、文化适应模式
二、竞争模式
三、界面假说
四、动态系统理论
思考与练习
本章参考文献
第五章语言测试与成绩分析
第一节语言测试的性质与目的
一、语言测试的性质
二、语言测试的内容与目的
第二节语言测试的类别
一、分散测试和综合测试
二、主观测试和客观测试
三、分班测试和学能测试
四、成绩测试和水平测试
五、常模参照测试和标准参照测试
六、静态性测试和动态性测试

七、诊断测试
第三节语言测试的原则和特点
一、针对性
二、可靠性
三、有效性
四、实用性
第四节测试成绩分析
一、描述分数集中性的统计指标——平均数、中位数和众数
二、描写分数离散性的统计指标——方差、标准差、全距和四分位间距
三、测试成绩的标准化
四、百分位
五、试题分析
六、小结”
思考与练习
本章参考文献
第六章教材的评估、使用与开发
第一节教材分类
一、媒介性质
二、课程内容
三、标准参照
四、组织结构
第二节教材评估的基本内容与方法
一、教材评估的定义
二、评估类型

三、教材评估的基本原则
四、教材评估的标准
五、教材对象、目标与价值取向
六、教材评估的文本内容
第三节教材库建设与教材概览
一、教材形式
二、教材类别
三、教学媒介语
四、适用对象
五、出版信息
六、思考
第四节网络资源与在线工具
一、国际汉语网络资源
二、国际汉语在线工具
第五节汉语语料库的建设与应用
一、语料库建设
二、语料库的应用
三、结语
思考与练习
本章参考文献

附录目前开放的汉语语料库
第七章人才培养与教师发展
第一节国际汉语教师的基本素质
一、个人素质
二、知识储备
三、能力结构
第二节人才培养与技能训练
一、语言教学技能
二、文化传播技能
三、跨文化交际能力
四、研究能力及论文写作能力
第三节汉语教师的发展
一、培养反思教学的能力
二、培养跨文化意识
三、提高教学和管理艺术
四、培养科研素养和能力
五、后方法理论与教师发展
思考与练习
本章参考文献
第八章汉语传播与教学简史
第一节汉语在东亚、东南亚的传播
、一、汉语在朝鲜半岛的传播
二、汉语在日本的传播
三、汉语在越南的传播
四、小结:汉语汉字在朝鲜半岛、日本、越南的传播
第二节汉语在西方的传播
一、明代以前汉语在西方的传播
二、明末至清代汉语在西方的传播

三、汉语在西方的传播小结
第三节华人移民和华文教育
一、旧式华文教育阶段
二、华侨教育阶段
三、华文教育阶段
第四节中华人民共和国成立前国内的汉语教学
一、1840年以前
二、1840年以后
思考与练习
本章参考文献
……
中编语言要素和文化教学
下编语言技能课教学

序言

第三版前言

应汉语国际教育迅速发展的需要,《对外汉语教学入门》(第二版)从2014年底开始修订。经过两年多的辛勤工作,《对外汉语教学入门》(第三版)终于面世了!
本书编写的目的和特点,前两版序言分别表述为:

第一版:“如何规范对外汉语教学,使新的学校和机构按照教学规则组织管理教学,如何使新教师遵照教学规范实施有效的教学,已经成为一个迫在眉睫的任务。本书就是为了完成这一任务而策划编写的。”
第二版:“在编写过程中,本书力求吸收汉语国际教育最新研究成果,把知识讲解和相关教学方法、手段、技巧的解释结合起来,具有规范性、科学性、易学性和易操作性。力求概念解释清楚,叙述简单明了,例子明白易懂。”
第三版的修订原则是:从知识技能、图表、练习三个系统入手修订,使教材更实用、更好用。具体为:知识技能系统,吸收教学研究最新成果,增加新内容、实用的例子、简单明了的解释;删除不合适的表达和例子;精练文字。图表系统,增加图片、表格,适合多模态阅读与教学。练习系统,增加练习内容和类型,希望学习者通过练习,巩固相关知识与技能。
跟第二版相比,这一版的主要变化有:

一、增加“人才培养与教师发展”(第七章)、“专用汉语”(第十九章)两章。前者致力于解决“三教”中合格教师不够的难题,探讨国际汉语教师的基本素质、人才培养(含本科生、研究生培养和一般教师培训)的主要内容、教师发展的具体路径;后者为适应专用汉语快速发展的需求,探讨专用汉语的定义与分类、教学大纲与课程设置、教学实施与测试评估。
二、某些章节做了较大改动。如:“教材的评估、使用与开发”(第六章),吸收中山大学国际汉语教材研发与培训基地多项成果,讨论教材分类、评估、教材库建设与教材概览、网络资源与在线工具、语料库建设与应用等论题,系统而实用;“汉语传播与教学简史”(第八章),附上大量历史图片,增强了可读性。改动较大的章还有“第二语言习得”(第四章)、“跨文化交际与文化教学”(第十三章)、“汉语综合课教学”(第十四章)。
三、将第二版第二章分解为“外语教学法”(第二章)和“课堂教学”(第三章)两章,改善内容与表达。
修订后的《对外汉语教学入门》,内容更加系统科学,图表例子更为多样,更方便师生的教授与学习。由于三个系统的改善与更新,本书不但对新手教师有用,对熟手教师也有用。
本书的读者对象主要是:海内外从事汉语国际教育的教师、志愿者、教学管理人员和其他从业人员(如出版机构人员、教学资源建设人员和管理机构、咨询机构人员),攻读汉语国际教育本科、硕士、博士学位以及相关专业、方向的学生,以及想参与汉语国际教育、想获得国际汉语教师证书的各类人士。
本书具有工具书性质。通过学习和训练,就可以上各类汉语课,进行语音、词汇、语法、汉字、文化等课程教学;可以处理多种教学难题,有效进行教学;可以启发读者找到研究选题,促进二语教学和习得研究。
本书主要由中山大学原国际汉语学院教师编写,兄弟院校的教师和中山大学部分博士生、硕士生也参与了编写工作。编写、修订工作的分工情况如下:

上编:第一章,周小兵,杨峥琳(原中山大学,现云南民族大学),陈琳,伍秋萍;第二章,刘若云,罗宇(广东第二师范学院);第三章,邓淑兰,周小兵;第四章,洪炜,周小兵,邓小宁,贾蕃(博士生),李蕊(原中山大学,现济南大学);第五章,吴门吉,伍秋萍,王功平(暨南大学),李春琳(广东外语外贸大学,中山大学在职博士生);第六章,周小兵,金檀,郭曙纶(上海交通大学)、陈楠(原中山大学,现广东惠州学院),杨峥琳,张瑞朋,高雪松,王乐(博士生),王意颖(博士生);第七章,范常喜,韩一瑾,周小兵;第八章,邓小宁,王煜,周小兵。
中编:第九章,邓小宁,张鹏(云南师范大学,中山大学在职博士生),周小兵;第十章,李英,洪炜,李海鸥,赵新;第十一章,周小兵,杨峥琳;第十二章,李蕊,陈琳;第十三章,张世涛,颜湘茹。
下编:第十四章,李英,张世涛,刘妍李;第十五章,朱其智,张玉娥,郑宇宁;第十六章,李海鸥,蔡晓丽;第十七章,徐霄鹰,伍秋萍、潘小洛;第十八章,张念,陈淑梅,丁沾沾;十九章,莫秀英,邓淑兰,李英,王乐(博士生)。

周小兵的博士后宋贝贝,博士生薄巍(现在大理学院任职)、李春琳,硕士生刘苗苗、黄丽丽、郭琎、郭瑞雪、李舒静、林佩珠、刘寒、刘艺、张丹妮、谢菲、刘淑婷、刘诗敏、麦倩明等也参与了本书的修订工作。此外,中山大学不少研究生、国内外不少读者对本书第二版提出了很多建设性意见,对本书修订帮助很大。中山大学出版社对本书的出版和修订给予了大力支持。在此我们一并表示衷心的感谢!
本书修订版还会存在不足与错漏,敬请读者提出批评指正!

周小兵
2017年8月1日

文摘

版权页:



有趣的是,根据我们对母语学习的考察发现,对汉族幼儿的习得来说,四个声调的发音难度也不一样。绝大多数幼儿的习得次序跟外国留学生一样,即第一声一第四声、第二声。第三声。这说明,四个声调的不同学习难度,是由语言习得的一般规律所决定的。
根据上述规律,遵循由易到难的原则,可以依照第一声→第四声、第二声→第三声的次序分别教这四个声调。首先教第一声,因为它能为其他声调定下调子的高低,我们依照五度音高对应乐谱音阶来定调,平稳延长发音,发准第一声;其次在第一声的调高上尽量放松声带,就可以发出全降调的第四声;然后又拉紧声带,可以逆推出升调第二声:最后用较低的调高读一个低降第四声,紧接着发一个轻而短促的升调,就能发出第三声。


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