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如何上好班级心理辅导活动课:钟志农答疑50问 여하상호반급심리보도활동과:종지농답의50문
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상품정보
전자상거래 상품정보 제공 고시
도서명 如何上好班级心理辅导活动课:钟志农答疑50问 여하상호반급심리보도활동과:종지농답의50문
저자, 출판사 钟志农 (作者),中国轻工业出版社 중국경공업출판사
크기 23.6 x 17 x 1.6 cm
쪽수 287
ISBN 9787518405398
출간일 2015年10月1日
고객평가 0건  ★★★★★ 0/5
저자 钟志农 (作者)
ISBN 9787518405398
출판사 中国轻工业出版社 중국경공업출판사
수량
총 상품금액 14,700

基本信息

  • 出版社: 中国轻工业出版社; 第1版 (2015年10月1日)
  • 平装: 287页
  • 语种: 简体中文
  • 开本: 16
  • ISBN: 9787518405398, 7518405393
  • 条形码: 9787518405398
  • 商品尺寸: 23.6 x 17 x 1.6 cm
  • 商品重量: 399 g


商品描述

编辑推荐

《如何上好班级心理辅导活动课:钟志农答疑50问》精选并探讨了心理辅导活动课中的50个疑难问题,适合中小学心理教师和班主任阅读。这50个问题涉及对心理辅导课性质及功能的困惑、对心理辅导可设计过程的困惑、对心理辅导课操作过程的困惑、对心理辅导课实施效果的困惑、对心理辅导课教师自身成长的困惑等五个方面。针对每一个问题,作者都设计了问题与困惑、答疑与探讨、资料与借鉴三个板块。

作者简介

钟志农,全国第一位中小学心理健康教育特级教师,浙江省名师名校长工作站心理健康教育首席导师兼德育导师,浙江省学校心理学与心理咨询专业委员会副秘书长,浙江省优秀教师,全国中小学心理健康教育首届“十佳专家”,中小学心理健康教育国培专家。已在国家级或省级刊物上发表近80篇论文。已出版专著和主编教材23部,教学光盘5套(共46张),代表作有《心理辅导活动课操作实务》《班主任心育活动设计丛书》(共5册)《探寻学生心灵成长“路线图”》《心理辅导课优秀课例实录与点评》等。

目录

关于心理辅导课性质及功能的困惑
1.什么是心理辅导课的“学科化”倾向?
2.新课改中心理辅导课被列为选修课了,怎么办?
3.心理辅导课的“专业性”要求到底是什么?
4.心理辅导课能让学生谈很深刻的问题吗?
5.心理辅导课带有思想品德课色彩,怎么办?
6.心理辅导课上得像主题班会,怎么办?
7.心理辅导课的内容与学科教学内容有重合,怎么办?
8.可以用带领小团体的方法来上心理辅导课吗?

9.如何应对心理辅导课“形开实不开”的现状?
10.班主任上心理辅导课是否是“额外的负担”?
11.班主任作为管理者,能上好心理辅导课吗?
12.心理教师可以尝试做班主任吗?
13.班额太大的班级怎么上好心理辅导课?
关于心理辅导课设计过程的困惑
14.没有统一的大纲和教材,该怎么选择主题?
15.可以用一种理论流派作为依据来建构心理辅导课体系吗?
16.如何防止心理辅导课设计中“切口宽度>开掘深度”?
17.为什么心理辅导课的设计应该“理念重于形式”?
18.是不是一定要按照“起承转合”的结构化顺序设计教案?
19.心理辅导课的目标设计应该注意什么?
20.需要设计那么多活动吗?可不可以一个活动做到底?
21.心理辅导课一定要设计一个热身活动吗?
22.心理辅导课的设计中可以引入心理测试吗?
23.资源枯竭,上哪里去找那么多的活动素材?
24.成人培训中的情境和案例可以作为设计素材吗?
25.设计心理辅导课一定要用多媒体课件吗?
26.心理辅导课的设计有无模式可循?

27.如何看待心理辅导课的“多元化”?
28.心理辅导课的准备工作太复杂了,该怎么办?
关于心理辅导课操作过程的困惑
29.心理辅导课是否一定要有师生敬礼的上课仪式?
30.为什么上课前重在理清思路而不要死背教案?
31.心理辅导课为什么很重视分组和座位排列的技巧?
32.上心理辅导课需要有专用的团体辅导室吗?
33.学生不参与讨论,可否让大家轮流发言?
34.为什么心理辅导课上得气氛很沉闷?
35.为什么心理辅导课的课堂秩序会混乱?
36.为什么我一上课就爱讲半句话和重复的话?
37.学生思想活跃、想法太多,教师无法掌控,怎么办?
38.心理辅导课上学生为何调侃成风?
39.为什么有的学生上心理辅导课写别的学科作业?
40.活动过程中涉及学生隐私,怎么办?
41.心理辅导课上学生受到他人言语攻击时,怎么办?
42.如何处理心理课堂上突发的师生冲突?
43.心理辅导课能保持价值中立吗?
44.如何看待心理辅导课的游戏化倾向?
45.如何让高中的心理辅导课上出应有的深度?
46.心理辅导公开课可以“预演作秀”吗?
关于心理辅导课实施效果的困惑

47.如何评价心理辅导课的实际效果?
关于心理辅导课教师自身成长的困惑
48.如何应对心理辅导课“屡战屡败”导致的“职业倦怠感”?
49.心理教师在学校里单兵作战、上课水平停滞不前,怎么办?
50.心理教师如何从“敬业”、“精业”走向“成就事业”?
参考文献

文摘

版权页:



当然,这是宏观层面的问题。开设一门课,一定要有大纲和教材、教参,这自然应该是国家行为。可是从1999年教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》下发至今,十五年了,居然没有形成一个发展性心理辅导课的课程大纲,谁之责,又谁之过也?
心理辅导课是发展性、预防性心理健康教育的主要载体。中小学生的成长发展是有年龄特征和内在发展规律的,因此,发展性和预防性的心理辅导活动课程也必须有一个系统的、与学生成长历程相对应的内容体系。这样一个科学的、连续不断的发展性辅导内容体系,当然要根据国家权威部门的“课程标准”来确认。
这件事情不能再拖下去了,这是今天讨论的前提。
说到教材,我倒认为,除了大纲之外,最重要的不是编写教材,而是编写教学参考书。至少下一个或两个十年内,在发展性、预防性辅导方面,国家教育行政和教育科研部门应该给每个心理教师提供这样两个可操作的“蓝本”和“拐棍”。特别是教师的教学参考书,应该尽可能详尽。
但是,即使上面所说的大纲和教参都具备了,心理教师还会面临校本心理课程的补充选题问题。所以,还是需要明确一些选题的基本原则。


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